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国劳动力市场具有明显的职业导向特征。在我国，劳动力的招聘和流动主要以学历为依据，学历是就业市场上的敲门砖，并在很大程度上决定了劳动者收入的高低。但在德国，劳动力的招聘和流动以及收入高低主要以职业资格为依据。比如，同一行当的劳动者，如果又具有相同资格级别，那么他们的收入在整个德国范围内都是相差无几的。德国劳动力市场职业导向的特性，为职业教育的发展提供了得天独厚的条件。它使得职业教育与劳动力市场的联系更加紧密。在德国，玉溪模式德国双元制职业教育优点，职业教育专业标准有一个富有特色的叫法，即“教育职业”。“教育职业”与实际职业密切相关，玉溪模式德国双元制职业教育优点，是对相关工作岗位群进行教育学处理之后的结果，玉溪模式德国双元制职业教育优点，它是双元制职业教育各方面工作的依据。成绩比较好的读综合性大学（Uni大学）,毕业后成为研究型人才。玉溪模式德国双元制职业教育优点

二元制”在德国普遍被称为“双元制”。“双元制”职业教育是指青少年既在企业里接受职业技能和与之相关的专业知识培训，又在职业学校里接受职业专业理论和普通文化知识教育，这是一种企业与学校配合，实践与理论密切联系的职业教育制度，目的是培训具有较高职业素质的专业技术工人。它主要的特点是企业承担了其中大部分的经费和主要责任。接受“双元制”职业教育的学生在企业接受培训的时间要双倍甚至更多于在职业学校学习的时间。企业是实施职业教育重要的场所，学生们在企业里的身份是学徒。丽江傲拓道德国护士德国双元制职业教育发展怎么样业时同时得到大学学位（学士、硕士）加职业能力（IHK或HWK）双证书的一种学习方式。

德国双元制教育的主要学生来源在于，学生中学毕业后,动手能力强文化成绩较弱的进职业学校学习,毕业后成为技术工人；成绩较好的读应用科学大学（FH大学）,毕业后成为既有理论又有实践的工程师；成绩比较好的读综合性大学（Uni大学）,毕业后成为研究型人才；既想读应用科学大学又想在职业能力上有所造诣，或者优越的双元制职业学校毕业生则可以申请应用科学大学（FH）的双元制大学生（平均每个FH有10%~15%为双元制学生)。这点是和国内的重要区别。

入学前与企业签订协议，学习直接联系实际，避免了学习的盲目性；企业与学生签订协议时，已经在相当程度上对学生毕业后的工作职位有所描述，所以如果学生接受协议，就说明他选择了自己今后的工作方向。他在双元制大学里的学习完全围绕这个工作方向，所以大学毕业时他不是职场新手，而是既有理论知识又有实践经验的工作人员。德国双元制入学前就确定了工作职位，避免了就业的不确定性；签订学习协议的过程实际是企业和学生双向选择的过程，毕业时如果双方保持初的选择，则学生的工作职位是确定的，避免了就业的不确定性；双元制教学为德国培养了优异的高水平工程师,他们在企业工作中，为德国制造业和经济发展做出了杰出的贡献。

作为德国特色的“双元制”职业教育，在工匠精神培育中起到重要作用，“双元制”职业教育不仅在德国国内教育体系中地位明显，对国际教育界也有重要影响。德国中学生毕业以后部分选择上大学，但是也有一部分学生不读大学而是选择读职业学校，并且这种选择和成绩关系并不是很大。德国职业学校采取的是“双元制”职业教育，即学生在职业学校学习理论在企业进行实践技能的训练，学校与企业既各司其职又协同合作，从而实现育人与用人的衔接乃至融合。由于入学前已经与企业建立密切合作伙伴的关系目，毕业后无需过渡直接进入实际工作。大理护师德国双元制职业教育好不好

也就是说，每生一个孩子，父母都有权享受至多三年的育儿假，理论上没有上限。玉溪模式德国双元制职业教育优点

考试都是笔试，挂科有一次补考机会，再挂还有一次口试机会。但如果口试也不过，那只能走人。理论上可以重修，但要看企业愿不愿意替学生多付这一笔钱。我们这届两个班进校的时候一共60个人，到目前为止我们班屡次挂科的4个，另一班9个，都退学了。系领导在新生欢迎会上也提到过说双元制的毕业率大概在60%左右。-实习：这个不好总结，和公司有很大关系。不过硬性的规定也有：上面说了按每学期5门考试，每门5个学分来算，6学期下来才150分。剩下的60分就是要在实习里拿的。每学年的两次三个月实习，学生必须写一篇大概30页的「实习报告」，具体题目由公司规定，比如让学生带一个小项目之类的，这也算是为将来工作和公司同事合作打基础。报告由公司指定的负责人打分决定是否通过，再交由学校评审，外加一场30分钟的口试。这个就是看能不能把理论运用到实际了，报告通过就是20学分到手。玉溪模式德国双元制职业教育优点